Do students’ styles of learning affect how they adapt to learning methods and to the learning environment?

Amac: Program gelistirme ve degerlendirme sureci ogrencilerin ogrenme stillerini, gereksinimlerini ve algilarinin analizlerini icermelidir. Bu calismanin amaci, probleme dayali ogrenme yontemleri ve ortami ile ilgili ogrencilerin degerlendirmelerini ogrenmek ve elde edilen sonuclari kendi ogrenme stilleriyle karsilastirmaktir.Gerec ve Yontem: Bu arastirma, mezuniyet oncesi egitimin ilk uc yilinda probleme dayali ogrenim yonteminin uygulandigi Marmara Universitesi Tip Fakultesinde yapildi. Ogrencilere, ogrenci merkezli ogrenim ortami ile ilgili bir degerlendirme anketi ve Ogrenme Bicimleri Olcegi (Inventory of Learning Styles) uygulandi. Istatistik analizlerler icin One-way ANOVA ve Kruskal-Wallis testleri kullanildi.Bulgular: Bireysel ilgi yonelimli, ogrenme stratejilerinin disaridan duzenlenmesine ihtiyac duyan, bilgiyi adim adim isleyerek ogrenmeye daha cok ve orta duzeyde egilimli olan ogrenciler, bu ogrenme stillerine, daha az bagimli ogrencilere gore probleme dayali ogrenme ve diger ogrenci merkezli yontemlerden daha az memnun kaldilar. Dolayisiyla, bu ogrenciler ayni zamanda probleme dayali ogrenim sisteminin organizasyonundan, iceriginden, kazandirdigi bilgi ve becerilerden de daha az yararlanmaktaydilar.Sonuc: Ogrencilerin probleme dayali ogrenim ve diger ogrenci merkezli ogrenim aktivitelerinden daha fazla yararlanabilmeleri icin kendi kendine ogrenmeyi duzenleme becerilerinin gelismesi onemlidir. Aktif ogrenme stratejilerine uygun mufredat gelistirme ve program degerlendirme calismalari, ogrencilerin, kendi kendine duzenleme ve profesyonel beceri gelisimini dikkate almalidir