Turnitin® Use at a Canadian University

While the text-matching tool, Turnitin®, has traditionally been used to deter and detect plagiarism, more recently, instructors have started to use this tool for formative self-assessment. To describe Turnitin®’s use in practice and to explore perceptions of this tool, we surveyed 940 students, teaching assistants, and instructors at a Canadian university. Our findings indicate that Turnitin® was more commonly used for plagiarism detection than for formative self-assessment. The majority of respondents had positive views of Turnitin®, and 70% of students stated that they had no concerns about using this tool. Despite these positive findings, content analysis of open-ended responses indicate that students experience increased anxiety of being falsely accused of plagiarism and have concerns about their work being stored in the Turnitin® database. Our findings lead us to conclude that there is a need for more information and improved communication about Turnitin® for all three groups.Bien que l’outil Turnitin® de mise en correspondance de texte ait ete traditionnellement utilise pour prevenir et detecter le plagiat, plus recemment, les instructeurs ont commence a utiliser cet outil pour l’auto-evaluation formative. Afin de decrire l’emploi de Turnitin® dans la pratique et d’explorer les perceptions de cet outil, nous avons realise une enquete par sondage d’opinion aupres de 940 etudiants, assistants pedagogiques et instructeurs d’une universite canadienne. Nos resultats indiquent que l’outil Turnitin® est davantage utilise pour detecter le plagiat que pour l’auto-evaluation formative. La majorite des repondants avaient une opinion positive concernant Turnitit® et 70 % des etudiants ont declare qu’ils n’avaient aucune inquietude concernant l’emploi de cet outil. Malgre ces resultats positifs, l’analyse du contenu des reponses aux questions ouvertes indique que les etudiants avaient peur d’etre accuses a tort de plagiat et etaient inquiets que leurs travaux soient sauvegardes dans la base de donnees de Turnitin®. Nos resultats nous conduisent a conclure que pour ces trois groupes, il faudrait avoir davantage d’information et ameliorer la communication concernant Turnitin®.