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En este trabajo se presentan los resultados acerca de la percepcion que tiene el alumnado sobre los procesos de evaluacion formativa llevados en cabo en el ambito universitario, incidiendo en la comprension del sistema y en el seguimiento llevado a cabo a lo largo del curso en relacion a alumnos que cursan asignaturas, por un lado, de 1o y  2o curso y, por otro, de 3o y 4o. La muestra utilizada es de 3460 alumnos, correspondientes a 51 asignaturas de 17 Universidades espanolas. Se han dividido 2 grandes grupos, uno denominado “cursos iniciales” (1764 alumnos) y otro denominado “cursos finales” (1696 alumnos). Se ha utilizado un cuestionario validado sobre metodologia y evaluacion en formacion inicial, en el que se especifican diferentes items vinculados a la evaluacion formativa. Se ha empleado un analisis cuantitativo, dividiendose en descriptivo: frecuencias y porcentajes e inferencial: tablas de contingencia y χ 2 y ANOVA, utilizando en esta ultima tecnica items basados en la percepcion positiva sobre la evaluacion basada en los procesos de aprendizaje y en el numero de veces que el alumnado se ha matriculado en las asignaturas. Las conclusiones muestran: a) los sistemas de evaluacion formativa son percibidos positivamente por el alumnado; b) la calidad de las tareas exigidas aumenta, reconociendo una mayor implicacion y una comprension del sistema desde el comienzo; c) el numero de veces que el alumno se haya matriculado en la asignatura no incide de manera directa en su percepcion sobre este tipo de procesos.

Percepciones del alumnado sobre la evaluación formativa: Contraste de grupos de inicio y final de carrera