Enseñar a escribir textos científico-académicos mediante la revisión colaborativa: El trabajo final de grado en Psicología

En los ultimos anos, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios disenadas para mejorar la alfabetizacion academica de los estudiantes pero pocas se han centrado en la ensenanza de un genero tan especifico como el articulo de investigacion. En el marco del Trabajo Final de Grado de Psicologia, el presente estudio analizo una intervencion que tuvo por finalidad la mejora de la calidad de la escritura de este genero discursivo. La intervencion combino la revision colaborativa entre pares con la revision del profesor. Analizamos el tipo y la cantidad de sugerencias propuestas por los companeros y por el profesor y la aceptacion o no de estas sugerencias para conocer su impacto en la calidad final del texto. La muestra se compuso de 35 estudiantes y 8 profesores. Se utilizo un diseno longitudinal ex-post facto de grupo unico con medidas repetidas en el que la variable dependiente fue la calidad del texto y las variables independientes la revision entre iguales y la del profesor. Los resultados del estudio muestran que esta metodologia favorecio la revision continua del texto lo que repercutio favorablemente en su calidad final. Los companeros ofrecieron mas sugerencias que los profesores y obtuvieron una mayor ratio de aceptacion. Sin embargo, estas sugerencias se dirigieron mayoritariamente a la revision de los aspectos formales mientras que las de los profesores aludieron, en primer lugar, a la coherencia y cohesion del texto, en segundo lugar, a los aspectos formales y por ultimo, a la voz e implicacion del lector. Estas ultimas sugerencias fueron las que tuvieron una mayor incidencia en la calidad final de los textos.  ABSTRACT Teaching academic writing through collaborative peer review: The undergraduate thesis in Psychology. Last years, numerous proposals have been designed to improve students' academic literacy at the university context but few have focused on teaching a specific genre such as the research article. Within the framework of the undergraduate thesis in Psychology, this study examines an intervention that aimed to improve the writing quality of this type of discourse. Such intervention combined collaborative peer review with the review of the teacher. We analyzed the type and number of suggestions made by peers and by the teacher and its acceptance or rejection to understand its impact on the final text quality. The sample involved 35 students and 8 teachers. A longitudinal design ex-post facto in a single group with repeated measures was used in which the dependent variable was the quality of the text and the independent variables were peer and teacher review. Results of the study showed that this methodology promoted the continuous revision of the text, which affected the quality of the final texts. Peers provided more suggestions than teachers and also had greater acceptance rate. However, these suggestions were mainly directed to the revision of the formal aspects while the teacher’s suggestions referred, firstly, to aspects of coherence and cohesion, secondly, to formal aspects and finally, to involvement of the reader and author's position which were aspects that had a greater impact on the final texts quality.