Conceptions didactiques et épistémologiques de cinq enseignants tunisiens de sciences physiques

Cet article s'interesse aux conceptions epistemologiques et didactiques de cinq enseignants tunisiens de sciences physiques. Notre recherche, conduite a partir d'entretiens semi-directifs, met en evidence, chez ces enseignants, un ensemble de conceptions qui forment un systeme conceptuel coherent. Ce systeme favorise un enseignement des sciences privilegiant des methodes inductives avec une forte predominance d'approches centrees sur la transmission et l'accumulation des connaissances. Les liaisons entre ces conceptions ne forment pas un ensemble lineaire mais s'inscrivent dans des reseaux d'interrelations dialectiques complexes.