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Dans cet article, autonomie et motivation, qui constituent deux elements importants de l'apprentissage, sont interroges lors d'un enseignement de chimie en Premiere S traitant des energies de reaction et de liaison chimique. L'autonomie est definie grâce a la theorie de l'autodetermination, et la motivation est consideree sous son aspect cognitif, en relation avec le besoin de cloture. Trois binomes sont observes en train de realiser une tâche, en classe et hors classe, mettant en jeu un simulateur. Ce dernier allie modeles qualitatif et quantitatif, representations microscopique et macroscopique, et permet d'etre implique dans une variete d'approches de l'etude de la reaction chimique. Son utilisation apparait comme un moyen pertinent de lutte contre de nombreuses conceptions relatives a la description microscopique de la matiere, a la notion de liaison chimique, ou a la reaction chimique. L'enregistrement video des eleves permet d'articuler ce qu'ils disent avec un statut d'hypothese, et ce qu'ils font en interaction avec la simulation. L'approche theorique utilisee permet d'en deduire que la situation proposee est motivante, et qu'elle fonctionne avec une autonomie volontaire et non controlee par des facteurs externes.

Autonomie et motivation lors de l'apprentissage avec un simulateur / Autonomy and motivation in learning on a simulator