Rapport au corps, rapport aux activités physiques, sportives et artistiques et logique professionnelle : deux études de cas en formation initiale en EPS

Rapport au corps, rapport aux activite physiques sportives et artistiques et logique professionnelle : Deux etudes de cas en formation initiale en EPS Dans le contexte de la formation initiale en EPS, nous nous sommes interesses a la facon dont l'etudiant s'approprie le savoir et comment il se construit professionnellement lors de ses premieres experiences d'enseigne-ment. La notion de rapport au savoir est notre outil conceptuel pour cerner cet « ensemble de relations » (Charlot, 1997). La specifi cite de la discipline EPS nous a conduit a etudier plus specifi quement le « rapport au corps » et le rapport aux APSA des etudiants. En effet, le corps est tout a la fois porteur de savoirs, mais aussi porteur d'emotions, de desirs, de ressentis. Les APSA recouvrent des pratiques pour soi, pour enseigner, a enseigner. Quelles relations entre corps, APSA et enseignement ? Suivant une demarche clinique d'etude de cas, nous presentons ici l'etude de deux entretiens de recherche d'un etudiant en premiere annee d'IUFM et d'un professeur stagiaire en deuxieme annee d'IUFM, analyses suivant deux rubriques construites a priori : rapport au corps/rapport aux APSA et logique professionnelle. Les discours nous montrent des similitudes et des differences que nous sous sommes attaches a mettre en evidence. Depuis le rapport Bancel (1989), la formation initiale des enseignants est une preoccupation majeure de l'institution scolaire. Si elle a pour double objectif d'amener les etudiants et les professeurs stagiaires a un haut niveau de formation disciplinaire et de les « professionnaliser » (Bourdoncle, 1991 ; Altet, 1994 ; Lang, 1999), il est important de ne pas oublier qu'ils entrent a l'universite avec leurs experiences, leur vecu, leur histoire. Dans ce contexte, nous nous interessons a la facon dont ils s'approprient les savoirs, a la facon dont ils vivent leur formation et comment cela se repercute sur leurs pratiques professionnelles. L'enjeu de la 03_Jourdan.indd 39 03_Jourdan.indd 39