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Este trabalho analisa a participacao no seminario de formacao de professores no Programa de Portugues para Estrangeiros (PPE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a partir da observacao de eventos de formacao (Costa, 2018). Partindo de uma visao de formacao de professores como aprendizagem e reflexao conjunta (Novoa, 1995), assume-se que os professores produzem experiencias significativas e agem como profissionais reflexivos (Schon, 2000; Perrenoud, 2002), desenvolvendo sua formacao com conhecimentos de ordem teorica e pratica e participando em comunidades de pratica, onde conhecimento e identidades sao construidos conjuntamente entre pares (Wenger, 1998). A analise qualitativa dos dados permite afirmar que o seminario do PPE e um espaco tipicamente hibrido de formacao docente (Zeichner, 2010), no qual a participacao em eventos de formacao indica que trabalhar esta a servico do ensino e da aprendizagem dos alunos, mas tambem a servico da aprendizagem dos professores. Alem disso, identifica-se que a participacao nos seminarios e em grande medida uma oportunidade de construcao da autoria do professor. Nessa modalidade, os professores sao constantemente convidados a responder pelas atividades em que se engajam e assumem a responsabilidade pela singularidade que produzem (Garcez e Schlatter, 2017). Palavras-chave: aprendizagem; etnografia; formacao de professores.

calidoscópio

A Formação no Seminário do Programa de Português para Estrangeiros da Universidade Federal do Rio Grande do Sul: uma modalidade híbrida de aprendizagem do professor-autor