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Este articulo da cuenta de las funciones del metadiscurso en la co-construccion identitaria de profesores y estudiantes universitarios en examenes orales finales de pregrado. La revision de literatura diversa permite comprobar un escaso consenso en la definicion de metadiscurso . Sin embargo, todos los autores considerados en este estudio coinciden en el rol crucial que le cabe en la conformacion de interacciones. Es asi que se postula una definicion operativa de metadiscurso basada en los postulados de variados autores tales como Loureda, Fairclough, Hyland y Li y Wharton. Al mismo tiempo, se adhiere al concepto de identidad , en los terminos planteados por Don Zimmermann. Asimismo, se considera el examen analizado como Macrogenero , de acuerdo con Martin y Rose. La metodologia es cualitativa. El corpus analizado corresponde a dos examenes orales finales del area de Linguistica. Los resultados muestran dos tipos de metadiscurso: el que esta asociado al propio hablar o a si mismo y el que esta orientado al contexto o a la practica de la investigacion. Las estrategias y comentarios discursivos cumplen diferentes funciones en la manera en que el candidato conceptualiza el conocimiento que requiere el examen, asi como tambien en la construccion identitaria de los participantes de esta instancia evaluativa. Se concluye que las selecciones metadiscursivas permiten a los interactuantes posicionarse estrategicamente y crear alineamientos diversos. Palabras clave: oralidad academica, estrategias metadiscursivas, identidad, macrogenero.

Funciones del metadiscurso en la co-construcción identitaria en exámenes universitarios orales finales de pregrado: un estudio de caso