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L’etude ici presentee a ete menee dans le cadre d’un programme de recherches interdisciplinaires en didactique conduit par le Reseau Maison des Petits a Geneve (Suisse) avec la collaboration d’enseignantes de l’ecole primaire (eleves de 4 a 9 ans). Elle s’inscrit dans le champ de la didactique du francais et concerne, plus particulierement, l’enseignement-apprentissage de la comprehension en lecture a l’ecole maternelle a travers une sequence d’enseignement qui propose des activites dans lesquelles les eleves sont amenes a justifier leurs raisonnements. Notre analyse se focalise sur les conditions d’acces a la comprehension d’un conte traditionnel par les eleves et les mediations mises en œuvre par l’enseignante dans le cadre d’une activite de la sequence. Les resultats de cette analyse peuvent contribuer aux reflexions didactiques concernant les rapports intrinseques entre pratiques d’enseignement et apprentissages de la lecture en maternelle.

Justifications des élèves et médiations de l’enseignante dans une tâche de compréhension en lecture d’un conte en maternelle