From evaluation to self-evaluation: from defensive learning to expansive learning

S’evaluer, c’est porter un regard de valeur sur soi, c’est aussi accepter de montrer quelque chose de soi. En contexte scolaire, cet acte questionne les deux espaces de la relation educative : le niveau de reception et la transmission (Vieille-Grosjean, 2011). En effet, la mission confiee a l’enseignant est de rendre l’enfant competent (Reboul, 1980) et l’acquisition de cette competence doit etre mesuree en reference aux deux acteurs de la relation. Mais comment mesurer l’intention, le but ou l’envie d’apprendre ? Et de faire apprendre ? Cette etude empirique n’a pas l’ambition de questionner l’ensemble du processus d’evaluation, dans ses deux composantes, eleves et enseignants. Elle se propose d’interroger une pratique d’autoevaluation de leurs competences effectuee par des eleves du primaire. Nous pensons en effet que la pratique de l’autoevaluation, a condition qu’elle se situe dans le champ de la pedagogie, amene un espace de rencontre entre l’enseignant, l’eleve et le savoir. Elle agit comme un revelateur des attendus des uns et des perceptions des autres et permet a l’eleve de tendre vers un apprentissage expansif (Holzkamp, 1995). L’enfant en prenant conscience de sa responsabilite peut passer d’un etre evalue a un etre apprenant.