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Cet article discute des modalites d’intervention d’un enseignant de cycle 3, dans le cadre de seances d’activites basees sur Scratch, logiciel de programmation dont il est non familier. Les analyses, qui s’inscrivent dans une approche longitudinale de l’activite enseignante, s’appuient sur des observations de classe et des entretiens avec l’enseignant. Les donnees recueillies tendent a montrer que cet enseignant « typique », qui decouvre le logiciel au rythme de ses eleves, presente la figure d’un « tuteur naif » situant son intervention aupres de ces derniers dans une relation « asymetrique faible », que nous qualifions d’intermediaire, entre tutorat et co-construction de connaissances.

Teacher tutorship and mediation in situation of instrumented activity: the case of a programming sequence in elementary school