L'Europe au tableau noir.

International audienceThis paper presents an analysis of how French elementary schoolteachers teach Europe today. It shows that the school curriculum does not emphasize the EU as a political community but rather as a collection of countries without specific meaning. The curriculum emphasizes the prevalence of the national framework in the orientations of children while according a new place to a vision of universalism now related to the global. Although teachers themselves demonstrate the same orientation toward the national level in their teaching, this attitude is largely a result of professional routines because significant ideological cleavages exist between them concerning the nation and its importance. Although it is also possible to identify varying attitudes toward the EU, these attitudes come into conflict with the weight of the school curriculum and teaching materials. They also conflict with the essentially blurry notion of the European project in the teachers’ eyes and with the refusal to engage in politics in the classroom. Finally, the combination of these different rationales renders the EU difficult to transpose into a pedagogic project beyond simply presenting it via its constituent countries.Cet article propose une analyse de la manière dont l’Union européenne est enseignée aujourd’hui par les instituteurs français. Il montre que les programmes scolaires ne mettent pas en relief l’Union européenne comme communauté politique, la présentant essentiellement comme une collection de pays sans signification spécifique. Ils ancrent de manière prévalente le cadre national dans les repères des enfants, tout en faisant une nouvelle place à un universalisme associé désormais au monde entier. Les instituteurs témoignent du même tropisme national dans leur enseignement, mais cette attitude relève avant tout de routines professionnelles car des clivages idéologiques importants existent entre eux sur la nation et sur son importance. Des différences d’attitudes envers l’Union européenne sont aussi repérables, mais elles se heurtent au poids des programmes scolaires et des ouvrages pédagogiques, au refus de faire entrer la politique dans la classe et au caractère relativement flou du projet européen aux yeux des instituteurs. Au final, ces logiques combinées rendent l’UE difficile à traduire sur un plan pédagogique autrement qu’en la présentant à travers les pays qui la composent