Pedagogia universitária: contribuições de ações formativas para a profissionalização docente

O presente estudo tem como objetivo analisar possiveis transformacoes nas concepcoes pedagogicas de professores universitarios, ao se vivenciarem acoes formativas no contexto de uma universidade publica federal. Os problemas relacionados a ausencia de uma base cientifica de conhecimentos para o exercicio da profissao docente sao amplamente conhecidos e se inserem no antigo dilema: pesquisador versus professor. A pesquisa foi norteada pelos seguintes questionamentos: Quais as contribuicoes das acoes formativas para a construcao dos saberes docentes dos professores universitarios? Quais as principais mudancas nas concepcoes de pratica pedagogica dos professores, participantes das acoes formativas? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo pesquisa – acao. Os dados foram obtidos por meio de questionarios com professores participantes de acoes formativas continuas. As interpretacoes apresentadas foram referenciadas com base na tecnica Analise de Conteudo, de Bardin (1977) a qual nos permitiu afirmar que, a reflexao teorica – pratica da docencia, contribui para a modificacao das concepcoes e atitudes profissionais dos professores, e isso, reflete diretamente na aprendizagem dos alunos. As acoes formativas corroboraram para que os docentes participantes da pesquisa pudessem revisar e modificar praticas pedagogicas atraves de dialogos reflexivos, escuta e troca de experiencias. Reafirmamos a necessidade de consolidar politicas institucionais de profissionalizacao docente, tendo em vista a necessidade de fortalecer a Pedagogia Universitaria, pautada em uma perspectiva emancipadora, que priorize praticas dialogicas e colaborativas entre os docentes.