Collaboration in initial teacher training for constructing didactic knowledge: a study in Higher Education

A study was developed with students from a professional master’s degree. The aims were:i) to identify their representations of collaborative work (by means of a questionnaire andan individual written assignment); ii) to understand the impact of these representations onthe use of collaborative work practices in online forums (through a questionnaire andmessages posted in the forum); iii) to understand how the use of collaborative work inonline forums contributes to the construction of didactic knowledge when addressing theissue of spelling (through messages posted in the forum and didactic tools designed by thegroups); iv) to understand the contribution of this knowledge to the creation of didactictools when addressing spelling. Results show the relationship between the appreciation of(and failure to appreciate) collaboration and its use in a collaborative environment, whichimpacts on the knowledge constructed and therefore on the didactic tools designed by the students.O estudo foi desenvolvido com estudantes de um mestrado profissionalizante. Os objetivoseram: i) identificar as suas representações sobre trabalho colaborativo (através dequestionário e de reflexões escritas individuais); ii) compreender o impacte dessasrepresentações na assunção de práticas colaborativas em fórum de discussão online(através de questionário e das mensagens publicadas no fórum); iii) compreender como éque as práticas de trabalho colaborativo em fóruns de discussão online contribui para aconstrução de conhecimento didático em ensino da ortografia (através de mensagenspublicadas no fórum e de estratégias didáticas construídas pelos grupos de trabalho); iv)compreender a contribuição deste conhecimento na conceção de estratégias didáticasfocadas em ortografia. Os resultados revelam uma relação entre as representações sobrecolaboração e a sua adoção efetiva num ambiente promotor desta modalidade de trabalho.Isso tem impacte na construção de estratégias didáticas pelos estudantes