Argumentação no Ensino de Biologia: uma experiência no ensino médio

O objetivo deste artigo e relatar uma experiencia para desenvolver uma habilidade de pensamento de alta ordem, a argumentacao, como parte de uma das praticas epistemicas (a avaliacao do conhecimento), em alunos da educacao basica. Participaram deste estudo 16 alunos do curso tecnico integrado em informatica do Instituto Federal do Rio Grande do Norte – IFRN – Campus Macau, em aulas do componente curricular de Biologia. Para atender aos objetivos, elaboramos uma atividade abordando os elementos de um argumento e os criterios cientificos da descoberta da estrutura do DNA por meio de um roteiro orientador e de um texto historico e, posteriormente, avaliamos os textos argumentativos desenvolvidos pelos alunos. Para tal analise utilizamos o Padrao de Argumento de Toulmin. Os participantes, organizados em grupos de 4 alunos, elaboraram durante a intervencao textos argumentativos a partir do modelo de Toulmin. Considerando a analise dos argumentos escritos por cada um dos quatro grupos, observamos que os alunos apresentaram Conclusoes (C) coerentes, com certa limitacao em relacao ao conteudo disciplinar em sua Justificativa (W), e que a principal dificuldade apresentada foi em relacao a compreensao dos conceitos dos elementos do argumento, principalmente na distincao entre os Dados (D) e Apoio (B). A experiencia aqui relatada busca sinalizar a importância do ensino da argumentacao na educacao basica, principalmente como gatilho para o desenvolvimento de habilidades de pensamento de alta ordem. Os resultados revelaram direcionamentos importantes, com destaque a importância da implementacao continua de atividades que priorizem o desenvolvimento da argumentacao em sala de aula, o valor das atividades colaborativas para a aprendizagem coletiva e individual e a relevância de uma analise da validade das alegacoes para o conteudo disciplinar da Biologia.