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Objetivamos no presente trabalho discutir como as tecnologias digitais se fazem presentes nas praticas dos professores que ensinam matematica e como se relacionam as formacoes que receberam sobre tecnologias na educacao e para o ensino de Matematica. Tomamos como pressupostos teoricos os trabalhos de Valente (1993, 1997, 1999) de que o uso inteligente do computador requer praticas assumidas pelo professor que ultrapassem o seu uso como maquina de ensinar e o assumam como ferramenta de ensino. Dessa forma, nossa pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa de cunho qualitativo, em que tomamos como elementos de analise as respostas de quatorze professores da Educacao Basica a um questionario de respostas abertas. Os resultados apontam que precisamos repensar a formacao de professores em relacao as tecnologias na educacao privilegiando o carater pedagogico ao instrumental, ja que identificamos que os professores reproduzem as formacoes que recebem ao utilizarem tecnologias em sala de aula, privilegiando a verificacao de resultados, simulacoes e resolucao de exercicios. Entao, concluimos que as respostas dos professores ao questionario revelam que as tecnologias quando utilizadas em sala de aula pelos professores apresentam as caracteristicas do ensino tradicional computadorizado, e, nao sao, portanto, utilizadas como ferramentas educacionais.

TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: RELAÇÕES COM A FORMAÇÃO CONTINUADA