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El presente estudio recoge los resultados obtenidos en una investigacion sobre la integracion real de los alumnos con sindrome de Down en la etapa de Educacion Infantil, y las estrategias y patrones de actuacion que los maestros llevan a cabo en el aula tras un proceso de formacion de tipo cooperativo. Se presenta el tipo de contenidos que, con mayor frecuencia, se tratan en el aula, la distribucion horaria utilizada y el tiempo destinado a las diferentes tareas. Hemos conseguido acotar y diferenciar el tipo y tiempo dedicado al tratamiento individualizado del alumno, la existencia de patrones de actuacion docente, el uso de determinados materiales sobre otros, pautas relacionales entre maestros y alumnos, estrategias verbales utilizadas, la atencion prestada al alumno integrado, las demandas concretas de los alumnos en momentos puntuales, el clima relacional en el aula ante la integracion de alumnos con sindrome de Down, el rendimiento academico… etc. Del mismo modo, describimos las diferentes variables que condicionan el patron de actuacion docente, analizando tambien la influencia que pudiera tener la presencia de alumnos con sindrome de Down (integrados) para el desarrollo optimo del proceso educativo en el aula.

Patrones de actuación del profesorado de Educación Infantil para la integración efectiva de los alumnos con síndrome de Down