Comparaison des relations entre l'éducation parentale et les performances scolaires dans deux milieux socio-culturels contrastés (populaire et non-populaire)

Youssef Tazouti, André Flieller, Pierre Vrignaud -Vergleich bei Verhältnissen zwischen der elterlichen Erziehung und den Schulleistungen in zwei verschiedenen soziokulturellen Milieus (das Arbeitermilieu und die anderen) Die meisten Forschungsarbeiten über die Verhältnisse zwischen elterlicher Erziehung und Schulleistungen beruhen auf dem ausdrücklichen oder impliziten Postulat, dass diese Beziehungen unabhängig vom soziokulturellen Milieu sind. Vorliegende Studie beschäftigt sich im Gegenteil mit eventuellen Unterschieden in jenen Verhältnissen zwischen Arbeitermilieu und andere Milieus. Die Hypothese wurde mittels einer sekundären Analyse der Untersuchung 20 Jahre später auf die Probe gestellt (Flieller, Manciaux & Kop, 1995). Ein Erklärungsmuster der Schulleistungen wurde aufgrund der in dieser Studie verfügbaren Daten gebaut. Wir haben die Übereinstimmmung der Daten mit dem theoretischen Muster geprüft durch Analysen der kausalen Zusammenhäge mit Hilfe der Sofware AMOS und LISREL, einerseits über die gesamte Probegruppe (492 Schüler aus dem CM1 * und ihre Familien), andererseits über zwei verschiedene Untergruppen (246 aus dem Arbeitermilieu und 246 aus anderen Milieus). Die Ergebnisse zeigen die Übereinstimmung der Daten mit dem Muster, das 59 % der Abweichung in den Schulleistungen erklären kann. Vor allem zeigt aber mit Hilfe struktureller Gleichungen der Vergleich zwischen der Probegruppe aus dem Arbeitermilieu und der anderen, dass das Beziehungsnetz zwischen den Daten des Musters erhebliche Unterschiede aufweist. Es könnte sein, dass der Einfluß des soziokulturellen Milieus auf die Schulleistung eher über die Schule für Kinder aus dem Arbeitermilieu, eher über die Erziehung in der Familie für Kinder aus anderen Milieus geht. Diese Auslegung der Ergebnisse muss jedoch durch weitere Forschungsarbeiten bestätigt werden.La plupart des recherches sur les relations entre l’éducation familiale et les performances scolaires reposent sur le postulat, implicite ou explicite, que ces relations sont indépendantes du milieu socio-culturel. La présente recherche s’intéresse au contraire à l’existence d’éventuelles différences dans ces relations entre les milieux populaire et non populaire. L’hypothèse a été mise à l’épreuve au moyen d’une analyse secondaire de l’enquête 20 ans après (Flieller, Manciaux & Kop, 1995). Un modèle explicatif des performances scolaires a été construit en fonction des variables disponibles dans cette enquête. La conformité des données au modèle théorique a été testée par des analyses en pistes causales effectuées à l’aide des logiciels AMOS et LISREL, d’une part sur l’échantillon global (492 élèves de CE1 et leurs familles) et, d’autre part, sur deux souséchantillons contrastés (246 familles populaires et 246 familles non populaires). Les résultats montrent l’adéquation des données au modèle, qui explique 59 % de la variance des performances scolaires. Mais surtout, la comparaison de l’échantillon populaire et de l’échantillon non populaire à l’aide d’un modèle d’équations structurales, révèle que le réseau de relations entre les variables du modèle présente des différences significatives entre les deux milieux. Il se pourrait que l’influence du milieu socio-culturel sur les performances scolaires passe davantage par l’école pour les enfants du milieu populaire, et davantage par l’éducation familiale pour les enfants de milieu non populaire. Cette interprétation des résultats demande à être confirmée par de nouvelles recherches.Youssef Tazouti, André Flieller, Pierre Vergnaud -Comparación de las relaciones entre la educación de los padres y los resultados escolares en dos medios socioculturales contrastados (popular y no popular) La mayoría de las investigaciones sobre las relaciones entre la educación familiar y los resultados escolares descansan en el postulado implícito o explícito que estas relaciones son independientes del medio sociocultural. La presente investigación se interesa al contrario por la existencia de eventuales diferencias entre los medios popular y no popular. Se ha puesto a prueba la hipótesis por medio de un análisis secundario de la encuesta 20 años más tarde (Flieller, Manciaux & Kop, 1995). Se ha elaborado un modelo explicativo de los resultados escolares en función de variables disponibles en esta encuesta. La conformidad de los datos al modelo teórico ha sido sometido a una prueba con análisis en pistas causales efectuados con los logiciales AMOS y LISREL, por una parte en la muestra global (492 alumnos de CE1 y sus familias) y por otra parte en dos submuestras contrastadas (246 familias populares y 246 no populares). Los resultados muestran la adecuación de los datos al modelo, que explica el 59 % de la variación de los resultados escolares. Pero sobre todo, la comparación entre la muestra popular y la muestra no popular con un modelo de ecuaciones estructurales revela que la red de relaciones entre las variables del modelo presenta diferencias significativas entre los dos medios. Podría ser que la influencia del medio sociocultural sobre los resultados escolares pase más por la escuela para los niños de medio popular y más por la educación familiar para los niños de medio no popular. Esta interpretación de los resultados require una confirmación por medio de nuevas investigaciones.Youssef Tazouti, André Flieller, Pierre Vrignaud -Comparison of the relationships between parental education and pupils school achievements in contrasted sociocultural backgrounds (working class and non working class environments) Most research works dealing with the relationhip between family education and pupils school achievements are based on the implicit or explicit assumption that these relationships are independent from the social background. This research on the contrary deals with possible differences regarding these relationships, which might depend on the background, either working class or non working class. The hypothesis has been tested via a secondary analysis of the survey, 20 years later (Flieller, Manciaux & Kopp, 1995). An explanatory model of school achievements has been built according to the variables available in this survey. The conformity to the theoretical model has been tested by causative trails analyses made with AMOS and LISREL software, bearing on the whole sample (492 pupils in the first year of primary school and their families) as well as on two contrasted sub-samples (246 working class families and 246 non working class families). The results display adequation between the data and the model, and account for 59 % of the results of the variations concerning school achievements. The main point is that the comparison between the working class sample and the non working class sample using a model of structural equations reveals that the web of relations between the variables of the model shows significant differences between the two backgrounds. The influence of the socio cultural background on pupils school achievements might very well result from school for working class children and result more from family education for non working class children. This interpretation of the results of this research must be confirmed by other research works.Tazouti Youssef, Flieller André, Vrignaud Pierre. Comparaison des relations entre l'éducation parentale et les performances scolaires dans deux milieux socio-culturels contrastés (populaire et non-populaire). In: Revue française de pédagogie, volume 151, 2005. pp. 29-46