Les formes de scientificité dans la géographie enseignée

L' analyse du discours scolaire sur les Pyrénées dans les manuels français de géographie, de 1872 aux années 1970, permet de mettre en évidence les liens que la géographie enseignée entretient avec la géographie savante. L'étude des notions et concepts introduits et de l'évolution des formes du raisonnement permet de constater que des processus de transposition didactique ont coexisté avec des formes d'autonomie de la géographie enseignée. Les rôles respectifs de l'un et de l'autre ont évolué au cours de la période étudiée de sorte que trois phases d'évolution sont mises en évidence : 1890, 1925 et les années 1960.The analysis of views expressed on Pyrenees in French geography text books, during the period from 1872 to the 1 970's, reveals the links between school geography and scientific geography. We study the notions which have been used and the evolution of reasoning, so that we can establish that didactic transposition and autonomy forms of school geography have existed simultaneously. The influence of each one has changed along the period studied and three evolution phases are identified : 1890, 1925 and the sixties.Vergnolle-Mainar Christine, Sourp Robert. Les formes de scientificité dans la géographie enseignée [L'évolution du discours scolaire sur les Pyrénées françaises (1872-1970)]. In: L'information géographique, volume 68, n°2, 2004. pp. 173-190