Open AccessTester og testtilbakemeldinger som direkte bidragsytere til dypere læring blant studenter
Author(s) -
Henrik Herrebrøden
Publication year - 2014
Publication title -
uniped/uniped
Language(s) - Norwegian
Resource type - Journals
eISSN - 1893-8981
pISSN - 1500-4538
DOI - 10.3402/uniped.v37.23327
Subject(s) - metacognition , test (biology) , psychology , mathematics education , computer science , cognitive psychology , cognition , biology , neuroscience , paleontology
Denne artikkelen diskuterer forskning som tilsier at tester og testtilbakemeldingerkan bidra til dypere læring blant studenter. Testing har vist segå forbedre langtidshukommelsen av innlært kunnskap sammenlignet medrepetert lesing, noe som kalles for testeffekten. For at testeffekten skaloptimaliseres, bør tester utformes med mål om å bidra til dyp prosesseringav innlært kunnskap. Testtilbakemeldingers rolle i utdanning kanvære å bidra til økt metakognitiv selvregulering blant studenter. Forat selvregulering skal promoteres best mulig, bør testtilbakemeldingerinneholde utdypende informasjon. Samlet ser tester og testtilbakemeldingerut til å være nyttige læringsverktøy og potensielle bidragsytere til dyperelæring blant studenter