El autoconocimiento ámbito excluido de la formación: vivencias desde la práctica

El autoconocimiento al igual que otros temas radicales esta practicamente ausente en la formacion del estudiantado. Aun cuando en algunos niveles educativos existan programas en el curriculo que abordan el tema, la realidad indica que apuntan mas bien a dar respuesta a la pregunta ?que soy? Y no ?quien soy? La diferencia entre estos enfoques es abismal ya que la primera pregunta es consecuencia y la segunda es causa, esencia. Lo mas preocupante es que los propios profesores entre otras cosas por haber carecido de formacion en este ambito, ignoran tambien su importancia. El presente trabajo tiene como proposito valorar hasta que punto el autoconocimiento constituye un tema excluido en la formacion del estudiantado de preparatoria. La metodologia usada estuvo compuesta por un taller como actividad formativa. Se aplicaron diferentes tecnicas para valorar los objetivos propuestos, tales como: encuesta, completamiento de frases y entrevistas a profundidad para valorar la influencia mediata del taller. Los principales resultados permitieron corroborar que el autoconocimiento es un tema excluido de la formacion, que su aprendizaje es muy demandado por el estudiantado. Aunque se muestran diferentes niveles de influencia una vez que se tiene conocimiento de este ambito siempre deja una huella positiva.   Palabras clave: autoconocimiento, formacion inclusiva, formacion autoconsciente.   Abstract Self-knowledge, like other radical topics, is practically absent in the formation of students. Even if in some educational levels there are programs in the curriculum that address the issue, reality indicates that they aim rather to answer the question, what am I? And no, who am I? The difference between these approaches is abysmal since the first question is a consequence and the second is cause, essence. The most worrisome is that the teachers themselves, among other things because they lacked training in this field, also ignore its importance. The purpose of this paper is to assess the extent to which self-knowledge constitutes an excluded topic in the formation of high school students. The methodology used was composed of a workshop as a training activity. Different techniques were applied to assess the proposed objectives, such as: survey, completion of sentences and in-depth interviews to assess the mediate influence of the workshop. The main results allowed to corroborate that self-knowledge is an issue excluded from training, that their learning is highly demanded by the student body. Although different levels of influence are shown once you have knowledge of this area always leave a positive footprint.   Keywords: sSelf-knowledge, inclusive formation, self-conscious formation.