PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA INICIANTES NO MAGISTÉRIO: COMPREENSÕES, TEMPOS E ESPAÇOS DE SOCIALIZAÇÃO DOCENTE

Este estudo faz parte de uma dissertacao de mestrado que investigou a socializacao docente de professores de Educacao Fisica iniciantes (FRASSON, 2016). Para tanto, tem como objetivos compreender como o professorado de Educacao Fisica, em inicio de carreira, entende o processo de socializacao docente e identificar em quais tempos e espacos da cultura escolar esse processo se materializa, tomando como pano de fundo teorico as formulacoes de Berger e Luckmann (2012) acerca da construcao social da realidade. Metodologicamente, realizamos uma investigacao etnografica em duas escolas na Rede Municipal de Educacao de Porto Alegre. A analise dos dados sinaliza que a socializacao e entendida pelos colaboradores em uma perspectiva institucional e burocratica, que caracteriza as necessidades primarias dos professores iniciantes, tais como a chegada a escola, a acolhida inicial, o apoio e o auxilio a esses docentes que ingressaram em uma cultura que, em parte, lhes e desconhecida. Percebemos tambem, que a socializacao acontece nos tempos e espacos formais (reunioes pedagogicas, sala de aula, conselhos de classe, reunioes com os pais, com a equipe diretiva) que sao estabelecidos institucionalmente pela propria organizacao escolar; e nos espacos informais (a sala dos professores, refeitorio, corredores, carona para casa), que sao construidos cotidianamente e ainda culturalmente pelos sujeitos envolvidos.