Open AccessAs representações sociais do conceito de “aprender” na Educação Infantil
Author(s) -
Iris Ferreira De Lima
Publication year - 2020
Publication title -
núcleo do conhecimento
Language(s) - Portuguese
Resource type - Journals
ISSN - 2448-0959
DOI - 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/as-representacoes-sociais
Subject(s) - humanities , philosophy , psychology
Este trabalhado tem objetivo identificar as representações sociais sobre o conceito de aprender na Educação Infantil, para pais/responsáveis e docentes, com a relevância de verificar a obviedade deste conceito e destacar a importância da formação do discente nesta fase de escolarização. O estudo foi realizado em duas unidades escolares, uma na zona rural e outra na zona urbana, ambas localizadas no Vale do Paraíba, interior de São Paulo. A fundamentação teórica está pautada na Teoria das Representações Sociais, no referencial da Base Nacional Curricular Comum sobre o conceito de aprender e nas teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon. Esta é uma pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, com caráter exploratório. Os sujeitos participantes são 12 docentes ativos e 08 pais/responsáveis de alunos matriculados nas unidades escolares selecionadas para o estudo. Para a coleta de dados os instrumentos utilizados foram questionário e grupo focal. O tratamento dos dados se deu por meio da análise de conteúdo e compilação por meio de categorias tomando como referência os estudos teóricos de Bardin (2009) e a utilização do programa IRAMUTEQ. Diante dos resultados, pode-se verificar que as representações sociais sobre o conceito de “aprender” entre pais/responsáveis e docentes apresenta diferenças significativas quanto as expectativas dos conteúdos trabalhados na Educação Infantil, já que o conceito de aprender para os docentes está apropriado e familiarizado como prática docente em formar cidadãos de maneira global, enquanto que para os pais/responsáveis o conceito de aprender está diretamente associado à ação de alfabetizar. Tais diferenças são evidenciadas tanto na escola rural quanto na urbana. Constata-se que o conceito de aprender se baseia nas realidades práticas dos grupos participantes, que, de acordo com seus valores e crenças, o conceituam. Para ambos os grupos, a importância da Educação Infantil, passa a ter menos representatividade assistencial e mais educacional.