Medienerziehung in der Familie: Regeln und Motive, Umfang und Auswirkungen der Nutzung von Computer, Fernseher und Videokonsole

Zusammenfassung Ausgehend von einem Forschungsuberblick uber forderliche und abtragliche Auswirkungen der Fernseh- und Computernutzung werden empirische Daten zur familiaren Medienerziehung vorgestellt. In zwei aufeinander aufbauenden Studien mit 282 Dritt- und Viertklasslern und ihren Eltern wurden das Ausmas der Mediennutzung, Regeln und Motive der Medienerziehung sowie die Lesekompetenz der Kinder erhoben. Schon bei insgesamt moderaten Gesamtnutzungsdauern korrelierte die Hohe des Fernseh- und Computerkonsums negativ mit der Lesekompetenz. Explizite elterliche Restriktionen gingen mit einer geringeren Nutzung von Fernseher, Computer und Videokonsole einher. Selbststandige Nutzungsentscheidungen durch das Kind hingen dagegen mit hoherem Konsum zusammen. Motive der Eltern fur die Medienrezeption des Kindes, die normativ als weniger erwunscht anzusehen sind – etwa damit das Kind sich nicht langweilt –, korrelierten mit erhohtem Medienkonsum. Das Motiv der Wissenserweiterung stand jedoch in keiner uberzufalligen Beziehung zum Ausmas des Mediengebrauchs. Die Ergebnisse geben Hinweise auf die Gultigkeit der Verdrangungshypothese des Lesens durch das Fernsehen und sprechen gegen Positionen, nach denen erst bei deutlich erhohter Nutzung negative Zusammenhange mit schulisch relevanten Fahigkeiten festzustellen sind. Schlagworte: Medienerziehung, Fernsehkonsum, Computernutzung, Videokonsole, Lesekompetenz Parental education concerning their children’s use of modern media: family rules and motives, extent and effects of using the computer, watching television and playing video games Abstract After a review of publications on positive and detrimental effects of using the computer and watching television, empirical data on parental education concerning the use of modern media are presented. In two studies, a total of 282 elementary school children and their parents were interviewed with respect to the extent they used electronic media, their rules and motives for letting the children watch television, use the computer and play video games. The children’s reading proficiency was tested. Although the overall extent of using the media was moderate, time spent in front of them and reading proficiency correlated negatively. Explicit parental restrictions lead to less media use, whereas children´s decisions when and how to use the electronic devices correlated with exposure to media. Parental motives which may be considered normatively less agreeable – e.g., letting the children use the media to prevent boredom – correlated with intensified reception. Building up knowledge as a motive, however, was not correlated with increased media use. The results support the thesis that ready access to television may reduce reading activity. They provide evidence against the position that only in case of excessive media use detrimental effects can be found. Keywords: Media education, television, computer, video games, reading proficiency