Scaffolding Inclusion in a Grade 8 Core French Classroom: An Exploratory Case Study

This article reports on two components of a micro case study of a Grade 8 Core French teacher's experiences in meeting the various learner needs in her classroom. Using sociocultural theory (SCT) to unite the constructs of special education and second language (L2) education, this analysis explores the role of both global and discrete teaching strategies in balancing curricular expectations with student needs. Results suggest that the creation of an inclusive classroom environment in this classroom context is likely linked to a teacher's ability to implement known effective practices for L2 education, as these strategies seem to naturally scaffold many of the needs of the students who are included. Further, the teacher's beliefs about supporting a wide range of student needs within this classroom are also revealed as a key influence in this process.Le présent article porte sur deux éléments d'une micro-étude de cas qui explique comment une professeure de français de 8e année a répondu aux divers besoins des apprenants de sa classe. La présente analyse emploie la théorie socioculturelle pour réunir les concepts d'éducation spécialisée et d'enseignement d'une langue seconde (L2). Elle explore le rôle des stratégies d'enseignement à la fois globales et distinctes, afin d'équilibrer les besoins des étudiants et les attentes à l'égard du programme. Les résultats suggèrent que la création d'un climat favorisant l'intégration dans la salle de classe repose probablement sur la capacité de l'enseignant à mettre en oeuvre des pratiques reconnues en enseignement de langue seconde, parce que ces stratégies semblent naturellement superposer bon nombre des besoins des étudiants intégrés au cours. En outre, la conviction de la professeure à l'effet qu'on doive soutenir certains des besoins des étudiants à ce cours représente un facteur clé du processus.