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Questoes ligadas a como democracia e emancipacao fazem parte da educacao de professores ainda sao pouco estudadas e ha uma escassez de estudos transnacionais examinando o problema. Neste estudo, partimos de varias estruturas teoricas que se posicionam discursivamente em relacao a democracia e emancipacao na formacao de professores e no que estamos chamando da atribuicao democratica de professores. A estrutura nos permitiu identificar palavras-chaves que utilizamos para uma analise de conteudo limitado de documentos de politica publica em dois paises europeus, a Suecia e a Republica da Irlanda, em dois periodos diferentes: 2000-2002 e 2010-2012. Nossas descobertas indicam que, apesar de diferencas culturais e contextuais significativas entre os dois sistemas educacionais, palavras-chaves ligadas a democracia e emancipacao diminuiram de forma significativa em documentacao de politicas publicas em ambos os paises nesses periodos. Isso leva a nossa hipotese de que uma mudanca de paradigma ocorreu no posicionamento discursivo da atribuicao democratica de formadores de professores. As descobertas sugerem a necessidade de uma analise de discurso mais profunda dos quatro documentos como a proxima fase no projeto de pesquisa. As descobertas, apesar de iniciais, tem implicacoes muito alem dos dois estados em questoes contemporâneas da formacao de professores e da sociedade que exigem acao e consciencia coletiva.

relpe

DEMOCRACIA E EMANCIPAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE DE CONTEÚDO SOMATIVA DA ATRIBUIÇÃO DEMOCRÁTICA DE FORMADORES DE PROFESSORES EXPRESSA EM POLÍTICAS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA SUÉCIA E NA IRLANDA DE 2000 A 2010