MODELO EPISTEMOLÓGICO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA EN LA REGIÓN LAMBAYEQUE, PERÚ

El presente analisis surge ante la necesidad de ofrecer una respuesta a las deficiencias que se presentan en la direccion del proceso de formacion integral de los maestros de educacion inicial y primaria en la region de Lambayeque. Se propone un Modelo Epistemologico que ha de orientar la formacion integral de maestros de educacion, con el objetivo de mejorar la formacion de los docentes.  Parte del analisis de la dinamica epistemica del proceso de formacion docente, las caracteristicas actuales del desempeno de los maestros formados en el modelo actual y las pautas necesarias para la caracterizacion del docente que se requiere, de acuerdo a las necesidades sociales. En la investigacion se tuvo en cuenta un conjunto de postulados que orientaron al autor al analisis de la coherencia interna y externa del curriculo de formacion docente, la realizacion de encuestas a directivos, maestros, maestros en formacion; asi como la observacion directa del proceso de formacion docente. El modelo epistemologico para la formacion integral del docente, permite mejorar la calidad educativa, partiendo del analisis curricular y la transformacion de la practica docente en la carrera; posibilitando gestionar ayudas para la toma de decisiones directivas que proporcionan la informacion periodica sobre el nivel de cumplimiento de los objetivos planteados; los cuales estaran previamente establecidos mediante indicadores.