Öğretmenler ve Okul Müdürleri Perspektifinden Okul Hesap Verebilirliği Politikaları

Bati kulturunde okul gelisimine yonelik ortaya cikan ve dunyaya yayilan hesap verebilirlik politikasi son yillarda  Turk egitim sisteminin de reform gundemine girmistir. Yanliz, planlanan degisimin basarisi hesap verebilirlik politikalarina iliskin farkli gorus ve inanclarin farkinda olunmasi ve bunlara uygun mekanizmalarin uretilmesine bagli olacaktir. Ogretmen ve yoneticilerin cesitli hesap verebilirlik politikalarina iliskin dusuncelerini belirlemeyi ve farklilasmalari ortaya koymayi amaclayan  bu nedensel karsilastirma calismasi; Kutahya ili ilkogretim, ilkogretim ve lise duzeyinde tabakali ornekleme yontemi ile rastgele belirlenen 357 ogretmen ve 154 yoneticinin Okul Hesap Verebilirlik Politikalari olcegi araciligiyla elde edilen goruslerinin ne duzeyde oldugu,  bunlaarin bazi bireysel ve kurumsal degiskenlere gore farklilasip farklilasmadigi sorularina cevap aramaktadir. Sonuc olarak,  ogretmen ve okul yoneticileri ogretmen ozerkligi, mesleki yeterlilik ve mesleki gelisimi amaclayan guclu politikalara ihtiyac duyuldugu, performansla ilgili bilgi uretimine gerek olduguna guclu bir sekilde inanmaktadir. Ogretmen ve yoneticiler; velilerin hem idari hem de ogretim uygulamalarina ve karar verme sureclerine katilimini desteklememekte; profesyonel hesap verme politikalarinin okullardaki akademik performansi artirmanin en iyi yolu oldugunu inanmaktadirlar. Ayrica; mudurler, ozel okullarda gorev yapan ogretmenler, erkek ogretmenler, fen ve anadolu liselerindeki ogretmenler diger ogretmenlere kiyasla ogretmenlerin sonuclardan sorumlu tutulmasi, kazanim degerlendirme sinavlari, performans degerlendirme, odul ve ceza mekanizmalarini iceren performans hesap verebilirlik politikasinin gerekliligine inanmaktadir.