Écriture, stéréotypes et créativité

Notre objectif consiste a interroger les effets de dispositifs d’enseignement apprentissage de l’ecriture narrative, en prenant pour analyseur l’usage du stereotype par des eleves de la fin de l’ecole elementaire. Le stereotype, considere comme le lieu commun de l’expression (Dufays & Kervin, 2010) est potentiellement generateur de ressources (Marin & Crinon, 2014, a paraitre) par les contraintes memes qu’il induit (Plane, 2006). En prise sur l’apprehension des criteres de genre, la reconnaissance des stereotypes renvoie a une forme particulierement discriminante de capital symbolique (Tardy et Swales, 2008) dont il convient d’envisager les effets sur la regulation des inegalites entre eleves (Rochex & Crinon, 2011). Nous presentons en complementarite deux recherches, dans lesquelles les eleves beneficient de ressources de nature differente : l’aide apportee y assumant pour la premiere le statut d’outil technique (Crinon, Legros & Marin, 2002-2003), alors qu’elle releve pour la seconde d’un instrument psychologique (Marin, 2011). Les resultats de ces recherches montrent comment la focalisation sur les criteres de genre constitue une ressource utile aux eleves, la seconde mettant en exergue le role des tuteurs dans la critique des textes de leurs pairs et son effet recursif sur la conscientisation des invariants generiques du texte de fiction.