¿Hay evaluación formativa y compartida en formación inicial del profesorado en Chile? Percepción de alumnado, profesorado y egresados de una universidad

espanolEste estudio se centra en conocer las practicas de evaluacion formativa empleadas en el proceso de formacion inicial del profesorado de Educacion Fisica en el contexto de una Universidad Publica de Chile. Se compara la percepcion de alumnado, profesorado y egresados. El estudio se llevo a cabo con una muestra de 23 alumnos de ultimo curso, 50 egresados y 17 profesores de la carrera de pedagogia, mencion en educacion fisica. Para la obtencion de datos se utilizo un cuestionario previamente validado, denominado: “Cuestionario para el estudio del sistema de evaluacion en la formacion inicial del profesorado de educacion fisica”, que cuenta con 63 items, medidos a traves de una escala tipo Likert. Los resultados muestran que: (a) existe una alta coherencia interna entre los programas de asignatura y los sistemas de evaluacion realmente utilizados; (b) las tecnicas e instrumentos de evaluacion mas y menos utilizados, que parecen indicar que se estan llevando a cabo sistemas de evaluacion formativa; (c) la escasa participacion del alumnado en la evaluacion. Parece necesario seguir investigando esta tematica en mas universidades chilenas. EnglishThe paper is focused on knowing formative assessment practices used in Pre-service Physical Education Teacher Educacion (PETE) in a public university of Chile. It compares the perception of students, teachers and graduates. The investigation was made with a sample of 23 students, 50 graduates and 17 physical education teacher´s. To obtain the data a previously validated questionnaire was applied, named: “Questionnaire for the study of assessment systems used in preservice PETE”, which contains 63 items, evaluated by a Likert scale. The results are: (a) high internal coherence between programs and assessment systems; (B) the techniques and instruments more and less used in assessment, which suggests that they are carrying out formative assessment systems; (C) student has a scarce involvement in the Assessment. It seems necessary to further investigate this issue in more Chilean universities.