Dificultades de Aprendizaje en Matemática en los niveles iniciales: Investigación y formación en la escuela italiana

espanolLa presente investigacion se circunscribe en el ambito de la evaluacion de las dificultades de aprendizaje en matematica inicial, tiene por objetivo profundizar en el conocimiento de la Competencia Matematica Temprana (CMT) a traves de la observacion e interpretacion de las estrategias utilizadas por los ninos para resolver tareas de tipo relacional y numerica. La investigacion tiene la intencion de poner un especial enfasis en romper la barrera del error como sinonimo de fracaso y avanzar hacia mejores estrategias de potenciamiento y prevencion de las dificultades de aprendizaje en un contexto de investigacion y formacion historica en la escuela italiana. En terminos metodologicos, se trabajo con docentes de los niveles iniciales de escolarizacion (escuela de la infancia y primaria) y dirigentes escolares de 14 establecimientos de diversidad geografica, territorial y sociocultural de las ciudades de Roma, Terni y Trieste, los que participaron en los anos 2012, 2013 y 2014 en la validacion para la poblacion italiana del Early Numeracy Test- R (ENT- R). Este instrumento, que es una prueba elaborada por Van Luit y Van de Rijt (2009) evalua la Competencia Matematica Temprana (CMT) en ninos de 4 a 7 anos, fue acompanado del Registro de Observacion de la Competencia Matematica Temprana (ROCMT) construido durante el proceso de investigacion y que permite mediar la observacion de las sub habilidades que conforman la CMT. EnglishThis research concerns the field of assessment of learning difficulties in mathematics in the early years. It aims to deepen the knowledge of Early Mathematical Competence (in spanish CMT: Competencia Matematica Temprana) through observation and interpretation of the strategies used by children for solve numerical and relational tasks. The research intends to place special emphasis to break the stereotype that considers error as a failure and move toward better strategies of empowerment and prevention of learning difficulties in a context of research and training in the Italian school. In terms of methodology, we worked with teachers in the initial levels of schooling (primary and preprimary school) and school leaders from 14 schools located in different geographical, territorial and socio-cultural contexts in the city of Rome, Trieste and Terni, who participated in the years 2012, 2013 and 2014 in the validation for the Italian population of the Early Numeracy Test-R. This instrument, which is a test developed by Van Luit and Van de Rijt (2009) that evaluates Early Mathematical Competence (CMT) in children 4 to 7 years, was accompanied by a Notebook for Observation of Early Mathematical Competence (in spanish: Registro de Observacion de la Competencia Matematica Temprana, ROCMT), built during the research process that allows to observe the use of sub-skills forming the CMT.observation during the development of that make the CMT.