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Introducción. En las últimas décadas ha habido un justificado interés por el tema del aprendizaje autorregulado o, más recientemente, el desarrollo de la competencia de “aprender a aprender”. La investigación ha mostrado diferencias notables entre estudiantes y docentes que trabajan en esta línea, en relación a otros que no lo hacen. Este trabajo se centra en el estudio del efecto de un Programa de Asesoramiento, respecto a la forma de diseñar y desarrollar el proceso de aprendizaje y enseñanza, tomado como referente Modelo DIDEPRO® (DIseño, DEsarrollo y PROducto) de regulación y autorregulación del proceso de enseñanza y aprendizaje (De la Fuente y Justicia, 2001,2004, 2005). La investigación se desarrolla en el campo de la orientación educativa, dentro de la función asesora que el Departamento de Orientación presta al resto de Departamentos en los Institutos de Educación Secundaria.Método. Un total de 21 docentes y 561 alumnos participaron en la experiencia de innovación educativa. Se utilizó un diseño cuasiexperimental, con medidas de pretest y posttest, y grupo de control no equivalente. A partir de las estrategias metodológicas que el profesorado incorpora en su práctica diaria se han medido las diferencias, a través de las Escalas de Evaluación Interactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje, EIPEA (De la Fuente y Martínez, 2004), en las versiones alumnado y profesorado. Para la formación del profesorado se inició un proceso formativo, respaldado por el Centro de Profesorado de Almería, en colaboración con Education &amp; Psychology I+D+i (Almería), que llevó a cabo el asesoramiento en diseño, intervención, medidas y tratamiento de datos, y EOS (Almería), que aportó los instrumentos.Resultados. Las puntuaciones obtenidas, en los análisis inferenciales efectuados, han mostrado que la intervención ha producido efectos significativos en comportamientos específicos de enseñanza y de aprendizaje, según lo esperado, en comparación con el grupo de control. Se profundiza en los del apartado del Diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje.Discusión. Esta experiencia muestra que se puede mejorar la competencia de enseñar a aprender (en el profesorado) y de aprender a aprender (en los alumnos), en contextos ecológicos, a través del Departamento de Orientación, especialmente si éste asume sus funciones potenciales de investigación + desarrollo + innovación (I+D+i).

Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje a través del asesoramiento psicoeducativo