Evaluación de las Competencias Profesionales para la Inserción Laboral de los Maestros de Educación Física

Introducción: El presente trabajo se enmarca dentro de los estudios sobre la inserción laboral/profesional de los egresados universitarios. Concretamente el objetivo principal que pretende este estudio se centra en presentar cual es el grado de inserción laboral de los egresados de la titulación de Maestro especialista en Educación Física del Campus de Melilla (Universidad de Granada) y la adquisición de competencias profesionales propias de su formación.Método: La población objeto de este estudio han sido todos los egresados de las seis primeras promociones de la Diplomatura de Maestro Especialista en Educación Física de la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla (Universidad de Granada). La muestra final ha quedado conformada por 72 sujetos. La recogida de datos se ha realizado a través del “Cuestionario sobre evaluación de titulaciones y la inserción sociolaboral de los titulados de la Universidad de Jaén” que se desarrolló dentro del proyecto de investigación “la inserción sociolaboral. Evaluación del aprendizaje continuo y ocupacional”, que se adaptó para este estudio.Resultados: La medida de la adquisición de las competencias profesionales de los Maestros Especialistas en Educación Física se ha realizado en tres momentos formativos: antes del acceso a la titulación univesitaria, tras su paso por la universidad y tras la finalización de los estudios de posgrado. Los resultados obtenidos hacen referencia, por tanto, al grado de adquisición de un listado de compentencias propuestas en esos tres momentos formativos. Además, se ha realizado una comparación de las distintas competencias con respecto a si el egresado trabaja o no.Conclusión: Se ha podido comprobar que la competencia relacionada con las nuevas tecnologías de la información, antes de su inicio en la formación universitaria, presenta un grado de significación a favor de los egresados que no trabajan frente a los que si lo hacen. Esto ocurre igualmente si lo medimos tras la finalización de los estudios universitarios. En este segundo periodo también presentan diferencias significativas si nos fijamos en la compentencia de planificación del trabajo y del tiempo. Se puede comprobar como tras la formación universitaria el grado de adquisición de las competencias ha mejorado. Finalmente, tras la formación continua se obtiene diferencias significativas también en la compentencia de conocimiento sobre las nuevas tecnologías. Para concluir encontramos diferencias significativas en torno a los conocimientos técnicos relacionados con la educación física y la capacidad creativa, in-novadora y crítica.