Especificidad de la Creatividad: Figurativa y Científica

espanolIntroduccion. Este trabajo aborda la cuestion sobre la naturaleza de la creatividad como una habilidad general o especifica de cada dominio concreto. Se exponen, en primer lugar, las principales definiciones y modelos del constructo; y en segundo lugar, el debate sobre la naturaleza generalista o especifica de las habilidades creativas, tema que esta siendo fuente de investigacion para muchos autores. Metodo. Han participado 133 estudiantes de 3o de ESO pertenecientes a Instituto Publico de un municipio de la Region de Murcia (Espana). Los instrumentos utilizados han sido: el test de creatividad figurativa de Torrance (TTCT), el Test de Pensamiento Cientifico-Creativo (TPCC), y la Bateria de Aptitudes Diferenciales (DAT-5). La relacion entre los constructos de creatividad figurativa-general y creatividad cientifica ha sido estudiada utilizando distintas tecnicas estadisticas: correlaciones, analisis factorial y mapeado perceptual elaborado a traves del escalamiento multidimensional. Resultados. Los resultados nos indican la especificidad de ambos constructos, es mas, dada las correlaciones entre la tarea “Manzanas” del TPCC y el juego 1 del TTCT, se podria hablar de una especificidad de tarea. Discusion y conclusiones. El debate sobre la generalidad versus especificidad de la creatividad tiene una repercusion directa en la practica educativa. Concretamente, esta repercusion se da en dos aspectos muy importantes: a) en el tipo de evaluacion necesaria para identificar el potencial creativo, y por tanto, a los alumnos susceptibles de entrar en los programas especificos de atencion a la diversidad de las altas habilidades; y b) en cuanto a la trascendencia en como ensenar y entrenar el pensamiento divergente y la creatividad de los estudiantes. EnglishIntroduction. This work tackles the question about the nature of creativity as a general vs. domain-specific ability. First we deal with the concept of creativity and then, the main approaches to the debate of generality vs. specificity are exposed Method. A total of 133 students attending 3rd grade of secondary education in Murcia Region (Spain) took part in this research. The assessment instruments were the Torrance Test of Creative Thinking to assess general-figurative creativity and the Hu and Adey's ScientificCreative thinking test to meassure scienific creativity. Also the Diferencial Aptitude Test was used to meassure intelligence. The relationship between figurative-general creativity and scientific creativity was studied from diferent statistical procedures: using correlation analysis, factorial, and using perceptual mapping. Results. The results point out to the independence between both figurative and scientific creativity; further more, we could talk about a task-specific creativity. Discussion or Conclusion. The debate about the generality vs domain specific creativity does have a great effect on the educational practice. Specifically regarding two issuees: a) the type of assessment to identify the students' creative potential, thus deciding which students could be candidates to enter specific gifted and talented programs; b) regarding to how to teach and foster divergent thinking and creativity in our students