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El proceso de convergencia iniciado en Bolonia asigna un papel clave a la evaluacion, como garante de la calidad de los titulos, para asegurar la confianza mutua entre los distintos sistemas educativos nacionales. Sin embargo, los modelos de evaluacion no han sido revisados para incluir esta perspectiva legitimista, y tampoco se han incluido los requisitos que exige la internacionalizacion asumida en las declaraciones ministeriales como objetivo deseable del cambio universitario. En este articulo, se presenta una metaevaluacion del sistema de evaluacion de las titulaciones universitarias andaluzas, a traves de la opinion del profesorado. Fueron entrevistados mediante cuestionario un total de 81 profesores con experiencia como miembros de comites de autoevaluacion de las titulaciones. El cuestionario se compone de 82 criterios con los que se juzga la calidad del proceso de evaluacion a lo largo de todas sus fases y elementos clave. Los resultados se interpretan como las caracteristicas y valores deseables que deberia cumplir el sistema de evaluacion. Sugieren la existencia de una perspectiva certificacionista y convencional en el modo de entender la evaluacion por parte del profesorado, obviando las posibilidades de un planteamiento politico y las oportunidades que brinda para apoyar el proceso de internacionalizacion y convergencia europea.

Metaevaluación del sistema de evaluación de las titulaciones universitarias andaluzas