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L’investigation est un modele pedagogique propose pour conduire les eleves vers l’approfondissement en science. Cependant guider les eleves vers l’approfondissement dans le curriculum sans recourir a l'argument d'autorite reste une difficulte majeure. Nous avons concu un dispositif d’enseignement base sur un espace d’ecriture partage en biologie au secondaire superieur, raffine durant 10 ans. Nous avons analyse quatre annees pour en extraire une conceptualisation, une description abstraite et l’identification de variables pertinentes, notamment la complexite epistemique. Dans une approche methodologique "Design-Based-Research", nous avons analyse les traces des productions ecrites d'eleves, des questionnaires en fin d’annee et un an apres a l’universite. Nous proposons la distinction entre l’autorite pedagogique et l’autorite scientifique, ainsi que 27 recommandations de design eprouvees. Leur synthese revele l’interdependance de la responsabilite assumee d’une partie des savoirs par les eleves, d’un but d’approfondissement partage et le role des ressources authentiques pour guider l’affinage conceptuel des questions.

schweizerische zeitschrift für bildungswissenschaften

Conception et analyse de dispositifs d’investigation en biologie: comment conjuguer autonomie dans la validation scientifique, approfondissement conceptuel dans le paradigme et couverture curriculaire ?