L’inclusion scolaire pour gérer la diversité: des aspects théoriques aux pratiques dites efficaces

Plusieurs pays deploient des efforts considerables dans le but de developper des systems scolaires plus inclusifs. Ces demarches ont ouvert plusieurs chantiers de recherche au cours des dernieres decennies, dont lÂ’un davantage centre sur le developpement dÂ’un modele theorique de lÂ’inclusion scolaire et un autre cherchant a evaluer les effets de differentes pratiques, plus ou moins inclusives. Cet article propose une synthese des recherches menees dans chacun de ces deux champs de recherche, relativement recents. Nous aborderons ainsi differents aspects conceptuels: definitions, postulats dÂ’une ecole dite inclusive, caracteristiques dÂ’une pedagogie de lÂ’inclusion et conditions essentielles a sa mise en oeuvre. Dans la derniere section, on se penchera sur les effets de lÂ’inclusion scolaire sur lÂ’apprentissage et le developpement social des eleves avant de conclure sur un troisieme champ de recherche emergent: les pratiques efficaces. (DIPF/Orig.)Zahlreiche Lander wenden betrachtliche Anstrengungen auf, um ihre Bildungssysteme inklusiver zu gestalten. Dieses Vorgehen hat in den letzten Jahrzehnten mehrere Forschungsfelder geoffnet, darunter einerseits die Entwicklung von theoretischen Modellen zur inklusiven Schule und andererseits die Evaluation von verschiedenen mehr oder weniger inklusiven Unterrichtsmodellen. Der vorliegende Beitrag gibt einen aktuellen Uberblick uber diese beiden Forschungsfelder. Es werden zunachst verschiedene konzeptionelle Aspekte wie Definitionen, Postulate fur eine inklusive Schule, Charakteristiken einer inklusiven Padagogik und wesentliche Bedingungen fur die Umsetzung dargestellt. Der nachste Abschnitt beschaftigt sich mit den Ergebnissen der Inklusion hinsichtlich der schulischen Leistungen und der sozialen Entwicklung der Schulerinnen und Schuler. Zum Abschluss werden mit dem dritten Forschungsfeld wirksame Formen der Unterrichtsgestaltung beschrieben. (DIPF/Orig.)