Schultheoretische Anfragen zum pädagogisch-normativen Heterogenitätsdiskurs

Der Beitrag zielt auf eine kritische Auseinandersetzung mit padagogisch-normativen Reflexionen im aktuellen Heterogenitatsdiskurs. Rekonstruiert wird zunachst der hier zugrunde liegende Reflexionstyp, um davon ausgehend drei ausgewahlte Probleme zu diskutieren: (1) eine Unscharfe und Uberkomplexitat des Heterogenitatsbegriffs, der aus einem Denken vom einzelnen Kind resultiert, (2) eine Ausblendung der Struktur- und Funktionslogiken institutionalisierten Lernens und (3) professionstheoretische Verkurzungen durch normativ-padagogische Lehrerleitbilder. (DIPF/Orig.)This article aims at challenging pedagogical-normative reflexions within the current discourse on school heterogeneity. After reconstructing the underlying mode of discourse argumentation, three problems are discussed: (1) vagueness and overcomplexity of the notion of heterogeneity, resulting from child-centered pedagogy, (2) neglect of structural and functional aspects of institutionalized learning, and (3) normative-pedagogical concepts of teaching that appear oversimplified in the light of professional theory. (DIPF/Orig.)