Unterrichtsentwicklung in Zeiten der Systemreform

Seit der ersten Halfte der 1990er Jahre sind in den verschiedenen deutschsprachigen Schulsystemen verstarkte Veranderungsbewegungen zu beobachten, die insgesamt als Versuche der Reform schulischer Steuerung interpretiert worden sind. Dabei ruckt die Innovation des Unterrichts seit der zweiten Halfte der 1990er Jahre verstarkt in den Fokus von Veranderungsforderungen. In diesem Sinne stellt sich der Beitrag die Frage, wie eine systemweite Reform im Mehrebenensystem Schule betrieben werden kann, die auch im Unterricht und in den Lernergebnissen der Schuler/innen spurbar wird. Dazu werden zunachst einige Erlauterungen zu unserem Verstandnis von "neuer Steuerung" und dem Stellenwert von Unterricht darin gegeben (vgl. Kap. 1), um anschliessend die Auswirkung der gegenwartig aktuellen Reforminstrumente "Bildungsstandards, standardbezogenen Tests und Datenfeedback" auf die Steuerung und Weiterentwicklung von Unterricht zu analysieren (vgl. Kap. 2). In Kapitel 3 werden schliesslich – in einer Umkehrung der Fragerichtung erfolgreiche Strategien der Unterrichtsentwicklung auf ihr Potenzial fur systemweite Reformen befragt. (DIPF/Orig.)Since the first half of the 1990s school systems in German speaking countries have seen a growing stream of political debates and initiatives attempting to transform the governance mode of the education system. Within these discourses the call for innovating teaching and learning has become increasingly important. The paper discusses the question how a system-wide educational reform may be pursued which makes a difference for classroom practice and student learning. Firstly, we explain our understanding of the present policies of "new governance" and the significance of "classroom development" within this concept. Secondly, we discuss some data with respect to the effects of "new [g]overnance" instruments (such as performance standards, standard-related tests and data feedback) on the regulation and development of classroom practice. In chapter 3 we look at successful strategies of classroom development and discuss their potential for system-wide reform. (DIPF/Orig.)