Analyzing the prospective primary school teachers' satisfaction level and their perception of future expectation: Mersin University sample

Bu çal›flma, e¤itim fakültesi s›n›f ö¤retmenli¤i bölümünde ö¤renim gören 228 ö¤retmen aday›n›n memnuniyet düzeyleri ve gelecek beklentisi düzeylerini ölçmek, ayr›ca aralar›ndaki iliflkinin düzeyini ve yönünü belirlemek amac›yla yap›lm›flt›r. Betimsel tarama modelinde yürütülen çal›flman›n örneklemini Mersin Üniversitesi E¤itim Fakültesi S›n›f Ö¤retmenli¤i Bölümünde ö¤renim gören ve anketleri dolduran 228 ö¤retmen aday› oluflturmaktad›r. Çal›flma 2015–2016 akademik y›l› güz döneminde uygulanm›flt›r. Çal›flmada veri toplama arac› olarak “ö¤renci memnuniyeti ölçe¤i” ve “ö¤renci gelecek beklentisi ölçe¤i” kullan›lm›flt›r. Ö¤retmen adaylar›n›n memnuniyet ölçeklerine ve gelecek beklentisi ölçeklerine verdikleri cevaplar›n cinsiyetlerine ve s›n›f düzeylerine göre de¤iflim gösterip göstermedi¤ini araflt›rmak üzere demografik özelliklerle karfl›laflt›rmalar, t-testi ve ANOVA testi ile yap›lm›flt›r. Çal›flmada memnuniyet ölçe¤inden elde edilen sonuçlara göre, ö¤retmen adaylar›, okulun kendilerine deneyim kazand›rd›¤›na yönelik ifadeye en yüksek kat›l›m›, okulun fiziki altyap›s›n›n yeterlili¤ine yönelik ifadeye ise en düflük kat›l›m› göstermifllerdir. S›n›f düzeyi de¤iflkenine göre okuldan memnuniyet boyutunda (F=4.70, p<.05), e¤itimden memnuniyet boyutunda (F=3.88, p<.05) ve üniversiteden memnuniyet boyutunda (F=6.47, p<.05) anlaml› bir fark bulunmufltur. Cinsiyet de¤iflkenine göre ise anlaml› bir fark bulunmam›flt›r. Gelecek beklentisi ölçe¤inden elde edilen sonuçlara göre ise cinsiyet de¤iflkenine (p>.05) göre ve s›n›f düzeyi de¤iflkenlerine göre (F=.207, p>.05) anlaml› bir fark bulunmam›flt›r. Bu çal›flmada ayr›ca ö¤retmen adaylar›n›n memnuniyet düzeyinin, gelecek beklentisinin bir yorday›c›s› olup olmad›¤›na regresyon analiziyle bak›lm›flt›r. Çal›flmada, ö¤renci memnuniyetinin %19 oran›nda ve pozitif yönde ö¤renci gelecek beklentilerini yordayan önemli bir de¤iflken oldu¤u sonucuna ulafl›lm›flt›r.