Saberes e Fazeres da Formação Continuada: discursos dos professores de Matemática que atuam na Educação de Jovens e Adultos

Educacao de Jovens e Adultos (EJA) e uma modalidade de ensino que integra o contexto da atual Educacao Basica brasileira, conquista essa marcada por longo periodo de lutas politicas que buscaram demarcar a identidade da EJA. Considerando esse contexto e os avancos nas discussoes envolvendo o processo formativo dos professores que atuam nessa modalidade, em especial os de Matematica, o presente estudo tem por objetivo identificar e analisar producoes cientificas que versam sobre a formacao continuada de professores de Matematica que atuam na EJA. O corpus da pesquisa sao teses e dissertacoes concluidas no periodo de 2000 a 2017, divulgadas no Catalogo de Teses e Dissertacoes da Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertacoes (BDTD). Para isso, adotou-se como procedimento metodologico a abordagem qualitativa por meio de uma Revisao Sistematica da Literatura, tendo como questionamento desencadeador: “Quais os saberes e fazeres da formacao continuada que estao emergindo nos discursos dos professores de Matematica que atuam na EJA?” com suporte metodologico na Analise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011). Como resultados iniciais, foram encontrados 208 trabalhos no Catalogo da CAPES e 33 no BDTD. A partir dos criterios de inclusao e exclusao foram selecionados 19 trabalhos que atenderam ao questionamento.  Apos a analise das producoes a luz da ATD, obteve-se dois textos sendo, “INEDITO VIAVEL: emocoes e sentimentos que acompanham o fazer docente na EJA” e “PROCESSO FORMATIVO NA EJA: entrelugares de multiplos saberes e relacoes”. Os textos interpretativos sintetizam as compreensoes emergentes.