Pedagogikkfagets kraft for lærerstudenter i profesjonsutdanningen

Det finnes lite forskningsbasert kunnskap om pedagogikkfagets betydning for laererstudenters profesjonelle utvikling. Vi undersokte pedagogikkfagets betydning for laererstudenters profesjonelle utvikling ved a studere refleksjonstekster fra 62 studenter fordelt pa tre forsteklasser ved en grunnskolelaererutdanning (GLU) i Norge. Aksial koding av materialet ledet fram til to hovedkategorier. Den forste, Utvidet forstaelse av laererrollen, synliggjor studentenes gryende identitetsdanning med innsikt i laererens varierte oppgaver. Erkjennelsen av mye ansvar og en kompleks arbeidshverdag sa ut til a virke inspirerende for videre laering. Andre hovedkategori, Pedagogikk som grobunn for kunnskapsutvikling, viser hvordan studentene ivrer etter a laere metoder og teknikker, noe de opplever betryggende med tanke pa framtidig yrkespraksis. Her gjenspeiles dommekraft, holdninger og etiske verdier som anses for a vaere vesentlige i utvikling av profesjonell laererkompetanse. Det var uventet a finne slik refleksjon hos brorparten sapass tidlig i studiet. Pedagogikkfaget synes a ruste studentene for motet med mennesker, og motvirker dermed instrumentell rasjonalitet. Vi argumenterer derfor for at laererutdanningen fortsetter med a styrke studentenes kritiske refleksjon som ledd i deres profesjonelle utvikling. ABSTRACT English title: Pedagogy's Impact on Students in Teacher Education Currently, we have limited research-based knowledge on the potential influence of the subject Pedagogy on student teacher’s professional development. In our study, we investigated this matter by studying reflection notes by 62 student teachers in Norway. Our first category, Extended understanding of the teacher role, highlights the students’ insight into the great responsibility and varied tasks of a school teacher. The students felt a sense of new identity, which inspired them to learn more in order to obtain an even higher level of understanding of the teaching profession. The second category, Pedagogy as a base for development of knowledge, presents how the students were eager to learn new methods and teaching techniques, which also provided them with a sense of security in relation to their teaching practice. Furthermore, the reflection notes revealed how the students displayed critical judgment and thoughts on ethical dilemmas in teaching. The literature discussed here considers such capabilities as essential in the development of professional teaching competence. We suppose that the subject Pedagogy provided the students with competence to meet pupils in a professional way, and thus prevented instrumental rationality. Consequently, we argue that it is essential to support the students’ critical reflection process to aid their professional development in the teacher education.