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Para abordar o desafio educacional posto pela entrada de bebes e criancas pequenas na Educacao Basica, proponho discutir a potencia ludica das ambivalencias entre real e ficcional que envolvem o fenomeno poetico de comecar-se em linguagem a partir de estudos fenomenologicos pautados pela relacao entre educacao, arte e infância. As fenomenologias de Bachelard e Merleau-Ponty permitem esbocar resistencia a classica cisao ocidental entre corpo e mundo na disputa pela autoridade da imagem ou do conceito diante do real ao apontar a dimensao poetica da arte como vigor do agir ludico e lucido que emerge da inseparabilidade entre acao do corpo sensivel e experiencia de linguagem na producao de sentidos que nos situam no mundo. Da tensao entre filosofia e poesia emerge a diferenca que nao permite uma esquecer a potencia linguageira da outra no enigma de fazer sentido. Os bebes e as criancas pequenas mostram ao pensamento pedagogico que, talvez, a intencionalidade educativa de tornar o mundo mais humano possa coexistir com a intencionalidade de sonhar e pensar um humano mais mundano.

crítica educativa

Educação, arte e infância: tensões filosóficas em torno do fenômeno poético (Education, art and childhood: philosophical tensions on the poetic phenomenon)