Innovación pedagógica desde la perspectiva de comunidades profesionales de aprendizaje

Resumen: En este estudio se busco comprobar la relacion que existe entre la participacion de los docentes en comunidades profesionales de aprendizaje y las practicas de ensenanza asociadas con el modelo socio – constructivista. Para ello, se realizo un diseno cuantitativo no experimental de tipo transversal, a partir de los resultados de la encuesta “ Teaching and learning international survey ”, aplicada por la OCDE en 2008 en un grupo de 24 paises. Los resultados obtenidos en el estudio permitieron determinar que las dimensiones asociadas con las comunidades de aprendizaje tienen una relacion positiva debil con las categorias de las practicas de ensenanza en el aula. Adicionalmente, se determinaron las diferencias en las respuestas de los profesores de acuerdo con aspectos como la edad, el genero, el tiempo de experiencia docente y el nivel de formacion.  Palabras clave: colaboracion, comunidades profesionales de aprendizaje, innovacion pedagogica, socioconstructivismo. Abstract This study aimed to verify the relationship between the participation of teachers in professional learning communities and the teaching practices related to the socio-constructivist model. For this purpose, a quantitative non-experimental model with a cross-sectional design was implemented, using the results of the survey entitled “Teaching and learning international survey”, which was applied by the OECD in 2008 in 24 countries. The results of the conducted study determined that the dimensions of professional learning communities have a weak positive relationship with the categories of teaching practices. Additionally, the investigation addressed the differences in the responses of teachers according to variables, such as age, gender, teaching experience, and level of education. Keywords: collaboration, pedagogical innovation, professional learning communities, socio-constructivism.