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ZAIA

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Ha cerca de 40 anos, os estudos linguisticos passaram a conceber a linguagem como interacao social.Isso implicou modificacoes no ensino de lingua e literatura, levando ao questionamento da divisao rigidahistoricamente operada entre elas (CHIAPPINI, 2006). Ademais, a literatura tem sido vista como poderosoinstrumento de formacao humana, fruicao estetica e compreensao do humano, o que justifica sua insercao noscurriculos (CANDIDO, 2012). Em Pernambuco, os professores da rede publica dispoem de uma propostacurricular oficial (Base Curricular Comum - BCC), que contem conceitos e orientacoes para a pratica docente,sem prejuizo da autonomia das escolas. Alem dela, existem as OTM (Orientacoes Teorico-metodologicas), comsugestoes de atividades e procedimentos adequados aos conceitos dispostos na base. Como esses documentosservem de principal referencia a elaboracao dos curriculos escolares, objetivamos, de acordo com Cosson(2006) e Ferreira (2007), investigar os posicionamentos dos professores da Rede Estadual de PE frente a BCC eas OTM, no que tange ao ensino de literatura. Para tanto, realizamos entrevistas semiestruturadas com 2professores de uma escola de referencia e 1 de uma escola convencional. A analise dos dados indicou que osentrevistados tem conhecimento das propostas curriculares, julgam-nas relevantes e ressaltam a necessidade deuma formacao que forneca sugestoes metodologicas especificas para o ensino de literatura. Diante disso,julgamos necessaria uma formacao continuada que forneca subsidios a pratica docente e ressaltamos arelevância de se estabelecer um dialogo maior entre as escolas e universidades, a fim de avaliarmos,(re)criarmos o curriculo pensado e vivido.

diálogo das letras

Ensino de literatura brasileira: investigando concepções de professores da rede estadual de Pernambuco sobre orientações e documentos curriculares oficiais