Pertinencia de prácticas pedagógicas de docentes en el marco de la Pedagogía para el Encuentro

La calidad educativa se asume en este estudio como innovación educativa en la Pedagogía para el Encuentro y como modelo pedagógico institucional, enmarcado en una perspectiva interestructurante y sociocultural dando importancia al desarrollo del pensamiento integral, así como el perfil humano, desarrollo de valores, acciones de inclusión, tolerancia fundamentándose en una didáctica científico crítica. De allí, que se formuló como objetivo de este artículo comprender la pertinencia y el sentido de las prácticas pedagógicas de los docentes del Liceo León de Greiff de Cereté, en el marco del modelo pedagógico “Pedagogía para el encuentro”. La metodología empleada fue cualitativa con método etnográfico. Se trabajó con una muestra conformada por seis docentes escogidos bajo criterios de antigüedad y nivel educativo de desempeño, a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada para conocer aspectos como: practicas pedagógicas, conocimiento del modelo pedagógico Pedagogía para el Encuentro, articulación de las prácticas pedagógicas con el modelo pedagógico institucional, educación pertinente, pertinencia de la practica pedagógica y la relación del modelo pedagógico con una educación pertinente. Los resultados muestran que los docentes aplican el modelo pedagógico institucional para lograr la formación integral de los estudiantes, las categorías resultantes del análisis hermenéutico fueron las siguientes; desarrollo de competencias integrales, interestructurante, docente mediador, educación inclusiva, producto educativo es excelente, se da un proceso de metacognición tanto del estudiante como del docente, conocimiento interdisciplinario y pertinencia pedagógica. Se concluyó, que el desempeño de los docentes en las prácticas pedagógicas es pertinente en el marco de la pedagogía para el encuentro destacándose en realizar una buena gestión de la enseñanza.