Imaginario del conocimiento de los docentes: fragmentación y parcelación en los procesos de enseñanza en la escuela

Esta investigacion tuvo como proposito comprender el imaginario del conocimiento que existe entre los docentes de grado 11o de las instituciones educativas de la ciudad de Monteria, expresado en la concepcion y manejo que se tiene de este y que se refleja en cada uno de los procesos pedagogicos que en su cotidianidad se promueven. Este acercamiento se realizo desde una vision compleja del conocimiento como fenomeno y proceso, con el reconocimiento de la importancia del saber como una practica que puede ser construida desde los discursos. La metodologia utilizada se referencia desde el enfoque cualitativo de tipo etnografico, a partir de la implementacion de tecnicas como la observacion y la entrevista. Los instrumentos aplicados para la recoleccion de informacion fueron los protocolos de observacion y los protocolos de entrevista. Para el analisis se utilizaron rejillas de analisis, que permitieron categorizar los resultados de la experiencia y llevar a cabo la triangulacion teorica de las categorias de analisis que surgieron en el proceso investigativo. Entre las conclusiones mas relevantes, se puede afirmar que el conocimiento como fenomeno se encuentra fragmentado en su proceso y parcelado en su tratamiento, esto ultimo se reduce al nivel de informacion que recurre constantemente a la memoria (repaso y entrenamiento). Palabras claves: Imaginario, Conocimiento, Escuela, Informacion, Docente. Abstract This research aimed at understanding the imaginary of knowledge that exists between teachers in 11th grade at educational institutions in Monteria city, expressed in the conception and management that this has and is reflected on each of the pedagogical processes promoted in their daily lives. The study adopted a complex view of knowledge as phenomenan and process, recognizing the importance of knowledge as a practice that can be constructed from speech. The methodology used comes from the qualitative approach of ethnographic type and is based on the implementation of techniques such as observation and interview. The instruments used for data collection were observation protocols and the interviews. For the analysis we used analysis grids provided by Maria Bertely Busquets (2000), which allowed to categorize the results of the experience and to carry out the theoretical triangulation of the categories that emerged in the process. Among the most relevant conclusions, it was found that knowledge as a phenomenon is fragmented in its process and parceled out in its treatment, the latter is reduced to the level of information that constantly resorts to memory (review and training). Keywords: Imaginary, Knowledge, School, Information, Teacher.