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O artigo inscreve-se no debate sobre o curriculo, e mais especificamente sobre as praticas curriculares, e tem como objetivo identificar sentidos atribuidos ao significante pratica curricular nas producoes cientificas da ANPEd (Associacao Nacional de Pos-Graduacao e Pesquisa em Educacao), Brasil. Para isso, mobiliza conceitos de curriculo que o compreendem como projeto formativo produzido pelas politicas e pelos agentes educativos que o configuram e praticam nos quotidianos escolares, reconhecendo-o como territorio de disputas. Neste sentido, foram selecionadas e analisadas, a partir da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, as pesquisas circunscritas ao periodo de 2006-2015. Essa analise permitiu identificar uma articulacao da pratica curricular com outros significantes, configuradora de sentidos que reconhecem os quotidianos das escolas como espacos de criacao e recriacao curriculares, e que perspetivam os professores como intelectuais responsaveis pela organizacao do processo didatico-pedagogico, isto e, como profissionais capazes de criarem conhecimentos que respondam as urgencias sentidas pelo exercicio da docencia mas que nao se enquadram necessariamente nos modelos determinados pelas politicas curriculares. Palavras-chave: Sentidos; Curriculo; Pratica Curricular; Teoria do Discurso

Sentidos atribuídos ao significante prática curricular nas produções científicas da ANPEd