Saídas de Campo no Ensino da Geografia: Uma Metodologia Ainda Atual?

De acordo com o ideario cientifico e pedagogico vigente, o profissional da educacao seleciona estrategias, implementa atividades didatico-pedagogicas adequadas ao contexto da acao educativa e reflete sobre as suas praticas. Atualmente, privilegiam-se as metodologias ativas, em que o aluno tem um papel central na descoberta e na construcao da sua propria aprendizagem e o professor surge como o promotor e o orientador dessas mesmas aprendizagens. No ensino da Geografia, a implicacao do discente na resolucao de problemas com expressao espacial, muitas vezes a escala local, promove uma atitude mais interventiva, responsavel e critica contribuindo, simultaneamente, para a sua formacao civica e para a educacao geografica. Com base neste modelo de ensino, consideramos que a promocao de atividades didatico-pedagogicas realizadas fora do contexto sala de aula apresenta grande valor educativo. A relacao da Geografia com a observacao direta remonta a sua origem. Desde cedo, o trabalho de campo foi considerado uma metodologia essencial no estudo da Geografia, na sua dupla vertente: cientifica e pedagogica. Contudo, ao longo do tempo, a adocao de Saidas de Campo nao foi, um processo linear nem imediato. Os momentos de afirmacao desta metodologia aconteceram segundo os interesses de cada escola, o paradigma vigente e as exigencias historicas e economicas proprias de cada epoca. Algumas vezes, os avancos foram travados por ruturas na evolucao do pensamento geografico e estas descontinuidades fizeram com que a pratica de campo fosse valorizada de forma intermitente.